如何在小学英语教学中培养学生的自信心

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萧伯纳有句名言:“具备自信心的人,都上能 把渺小变成伟大,把平庸变得神奇。”信心是个性的重要组成每种。小学阶段的学生正是建立自信的关键期,在什儿 阶段中,英语教师机会对学生自信的培养给予适当的关注,学生就会有更大的“说”的勇气,此时,教师给予积极的评价,学生的自信将有更大的提高,原来良性循环下去,对学生的英语学习会有极大的帮助。所以,学生的自信将影响到英语教学的效果,培养学生的自信,对英语教学甚至对学生的一生都在着非常重要的作用。本文将探讨如保在小学英语教学中提高学生的自信,从而使学生更好地学习英语,形成良性循环。

二、如保在小学英语课堂教学中提高学生的自信

如保在小学英语课堂上培养学生的自信

4.Homework,延伸自信。作业难度要适中,都上能 根据学生的知识水平设计有梯度的作业。如新教材5A Unit4 Hobbies的作业设计如下:①抄写本节课新授的单词、词组和一句话;②熟读课文;③写一封信让人的朋友 ,告之朋友 你的业余爱好。学生对③这项作业都上能 选做。教师在批改作业须要多加鼓励,都上能 写上几句鼓励一句话,如:Well done! Excellent! Wonderful! Cheer up! 也都上能 画上原来微笑符号,学生的自信会在教师的无声关怀下增强。

从关注学生的成绩到关注朋友 的自信,慢慢地就会发现,有自信的学生说英语是最动听的。笔者以此为教学的信念,时时刻刻鼓励学生消除自卑和胆怯,敢于大声说英语,敢于和附过的朋友 机会老师用英语表达我本人,让“自信”在英语课堂上更欢快地跳跃。

1.Warming up,建立自信。在英语课的结束,老师会花上五至十分钟的时间活跃课堂气氛,在这段时间内,教学内容相对比较简单,有sing a song, say a chant, free talk等形式,这是建立学生自信的好时机。教师都上能 给成绩不太好但在歌唱方面有天赋的学生领唱的机会,当他在大声唱的后后,就会体会到说英语的快乐;教师都上能 把简单的问题抛给不太敢说的学生,当他与你“对答如流”的后后,就会体会到说英语的美妙。比如,笔者在课的结束复习“周一”至“周日”这七个星期名称时,机会读和拼都比较比较复杂,中下游的学生是那末自信把这七个星期名称读出来的,于是,笔者用了Chant的形式,带上点节奏,倘若节奏由慢到快,使这每种学生都上能 跟得上,最后,请朋友 起来带着节奏说,朋友 都能说得很好,加上上及时地鼓励和表扬,使朋友 在课的一结束就自信满满。

有原来学生是班级中间中等偏下的,写作业字迹潦草,但态度非常好,不仅我本人批改,还我本人订正。笔者看得人很感动,便在他订正的地方画了原来笑脸。第四天,他在本子上写道:“老师,后后我的自备本都都上能 我本人批改和订正了,原来您就都上能 少批一本本子,少操一次心了。都上能 么?”笔者看得人回复:“当然都上能 ,谢谢你!”还画了原来五角星。接下来的几次作业都在惊喜,后后的字迹变端正了,有时还都上能 提前做作业,倘若把课文都默出来。笔者也老是在课堂上表扬他,他一结束倘若害羞地乐,后后在英语课堂上也很活跃,在新授课上,常常会把许多学生还不为什么我么我么掌握的单词大声说给朋友 听,变得更加自信了。

汇报的之都上能 能得到老师的表扬和鼓励,朋友 的自信心都上能 得以维持。 (3)“针对性交际”,指学生根据情景和语用考虑,做出反应。什儿 体现在新授时,老师和学生的一问一答中。还是以新教材5A Unit4 Hobbies为例,为了让学生更好地掌握句型:What do you like doing?I like„以及What does he/she like doing?He/She likes„教师与学生进行问答,并在问答中进行鼓励,以维持学生的自信。 (4)“谈论性真实交际”,指学生不受限制地自由交谈,语言具有真实性和社会性,言语符合语用及文化规范。为了更真实地创设情境,教师都上能 将学生带出校门,到英语角等地方,与外国人直接交流。像笔者所在的学校,都在先天的优势,与澳大利亚的某小学结成了姐妹学校,两校互动比较密切,外国人到学生中进行面对面的交流、与本校学生进行书信和电子邮件往来,等等。仍然以新教材5A Unit4 Hobbies为例,为了巩固本课知识以及提高学生的笔头表达能力,老师要求学生向e-friend写一封信机会电子邮件,告诉朋友 你的兴趣爱好。原来的交际非常真实,学生在书信往来中提高了自信。

3.Production,维持自信。本学期进行了Rhyme Contest,学生自由组合,上台展示我本人的学习成果,有的学生平时讲话都在细声细气的,倘若在台上说起英语来,声音响亮,吐字清晰,语音、语调正确,那种自信满满的样子和平时判若两人,这倘若英语学习的魅力和成果。